Punto y Final al Curso "Desarrollo de la Función Directiva"

En estos locos días de finales del mes Mayo y comienzos del mes de Junio, por fin he terminado el curso de Desarrollo de la Función Directiva convocado por INTEF y que se ha prolongado desde el mes de Marzo a Junio, mezclándose con el Congreso Europeo Flipped Classroom, con la preparación de oposiciones, resto de cursos de formación, mis clases día a día y con multitud proyectos personales,...etc.

La última tarea consistía en presentar el proyecto final de dirección que teníamos pensado para nuestro I.E.S. Para mí al final ha sido un poco complicado, ya que el día 10 de Mayo se precipitaron los acontecimientos y he pasado de presentar un proyecto de dirección para el I.E.S Marqués de Comares de Lucena (Córdoba) a conseguir un traslado al  I.E.S Salvador Serrano de Alcaudete (Jaén).  Aunque era algo que en mi fuero interno era prácticamente casi seguro, no quería ver la realidad de que me iba, aún así he desarrollado un proyecto de dirección  ambicioso y realista, colaborativo y basado en la NNTT para el I.E.S Marqués de Comares, en el que he estado 5 años y del que me llevo en mi maleta una historia y un personaje de cada rincón y escenario, ya que creo que al sistema educativo siempre hay que aportar tal como reflejo el escritor uruguayo Mario Benedetti: "De eso se trata, de coincidir con gente que te haga ver cosas que tú no ves. Que te enseñen a mirar con otros ojos"..., situación diferente, es y será siempre, que no se quieran coger las aportaciones, iniciativas, proyectos, experiencias,...etc. que lo único que buscan es mejorar y avanzar siempre para favorecer la incorporación de nuestro alumnado a la sociedad como ciudadanos responsables y al entorno laboral como trabajadores o empresarios responsables,...como decía Raúl Martínez director del I.E.S Fray Luis de León de las Pedroñeras (Cuenca), hay 2 maneras de dirigir un centro: siendo el abanderado o el tonto de la bandera (cada cuál que lo aplique como quiera).
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Con respecto a mi proyecto de dirección, realmente los que se nos pedía era encajar todas las actividades que habíamos realizado a lo largo del curso y construir en papel, presentación, speech, vídeo, entrada de blog,...etc., en una presentación o documento que nos permitiera defender las ideas contenidas en el mismo, teniendo en cuenta que como mínimo debían aparecer los siguientes apartados:

• Justificación personal del proyecto.
• Diagnóstico de fortalezas y debilidades que presenta el centro.
• Selección de problemas importantes a acometer y de fortalezas a mantener.
• Objetivos del proyecto con sus correspondientes indicadores.
• Planificación y temporalización de planes de mejora.
• Recursos humanos, económicos, materiales, técnicos y funcionales con los que se cuenta.
• Evaluación y Seguimiento del Proyecto de Dirección.

Bueno pues el resultado de dicho proyecto es el que podéis comprobar en el siguiente enlace, el cual fue entregado el día 29 de Mayo y valorado por el tutor del curso, Andrés García, y Director del I.E.S El Olivo de Parla (Madrid)

De esta manera certifico y reúno el requisito o mérito formal (ad futurum) para presentar y defender un proyecto de dirección  (aunque no sea un objetivo prioritario), para aportar ideas, trabajo, experiencia profesional en mi nuevo centro y por supuesto para colaborar con mis antiguos compañeros de anteriores centros y crear proyectos de colaboración intercentros que nos enriquezcan mutuamente y mejoren la enseñanza.

Como reflexión final para caminantes, oyentes y lectores, analizo las palabras de personas y compañeros quejándose y haciendo valores de juicio  a lo largo del curso, tanto en mi I.E.S como en el Curso, abriendo la boca para expresarse de la siguiente forma: "no entiendo como haces un curso por INTEF si lo puedes hacer con la UNED on-line", "no entiendo como haces un curso de Desarrollo de la Función Directiva cuando no te vas a presentar a Director",...la única respuesta sería: no entiendo como seguís parados sin hacer nada por la educación, no entendéis que quiero seguir aprendiendo y mejorando, no entendéis que quiero seguir conociendo compañeros con inquietudes, no entendéis que ser profesor, director, secretario, jefe estudios, ...., es algo más que ocupar un cargo, percibir un complemento para pagar la carrera de vuestros hijos o compensar la pensión por divorcio, construir una casa nueva, ....etc., se trata de escribir un libro educativo que simplemente con que lo aproveche 1 alumno, 1 profesor, 1 familia,..., ya ha tenido sentido.

Gracias a todos los compañeros del curso, tutor, INTEF por darme vuestro punto de vista, experiencias y ayudarme a escribir este capítulo de mi libro personal y profesional, a mi compañero Rafael Fernández Fernández profesor de Biología del I.E.S Marqués de Comares, Coordinador de Área, Responsable del Jardín Botánico,...,  por leer y aportar ideas, puntos de vista, opiniones, a cada uno de mis proyectos, por ser un líder en el I.E.S y un futuro gran director que hará que el centro recupere esa solera y pedigree que en antaño tuvo y que tú tanto luchas y buscas por conseguir, ...etc., y por supuesto a mi mujer (que me permite desarrollar cada uno de mis proyectos escuchando y aportando desde su diván de Psicóloga) y a mi hijo al cuál lo implico para que vea el trabajo, los viajes, el mundo que un futuro le puede rodear y comience a aprender,...aunque aún no se da cuenta pero lo hará porque es una esponja que asimila todo a una velocidad que me asusta.

Evaluación Interna Centro Educativo

Entrados en el Bloque 5 de Contenidos "Rendición de Cuentas y Resultados" del curso "El desarrollo de la Función Directiva", y después de analizar los contenidos científicos del mismo, la primera tarea está relacionada con la evaluación interna de los espacios y equipamientos de tu centro educativo, con el objetivo de analizar el estadio de deterioro o conservación de los espacios y equipamientos del centro educativo en el que trabajamos y para el que estamos desarrollando este conjunto de actividades relacionadas con un futuro proyecto de dirección.

Para llevar a cabo la evaluación interna del I.E.S Marqués de Comares de Lucena (Córdoba), he desarrollado un cuestionario a través de la herramienta Google Forms debido a la versatilidad de la aplicación, la facilidad del mismo y la cercanía del mismo ya que la tenemos incluida en nuestro propio correo electrónico de Gmail (aunque podemos destacar que hay otras aplicaciones como Jotform y wufoo).

A la hora de evaluar los espacios y equipamientos del centro a través, de dicho cuestionario, he tenido en cuenta la lista de recomendaciones propuesta para dicho análisis, evaluando aspectos como: conservación y limpieza de edificios del centro, aulas, mobiliario, patios, biblioteca, espacios deportivos, aulas de música, aulas de Informática, laboratorios, aseos, aulas taller ciclos formativos..., así como he tenido en cuenta las barreras arquitectónicas, medidas de seguridad, página web del centro, etc. En base a estos datos he elaborado un cuestionario, con 47 preguntas, en el que puedan participar en sus respuestas: profesores (en algunos casos son padres y madres al mismo tiempo), alumnado, personal laboral y padres y madres del alumnado (algunos son alumnado también ya que cursan la ESPA o Bachillerato en horario nocturno).

El cuestionario elaborado lo he pasado entre los participantes, aclarando que su cumplimentación se ha llevado a cabo en las aulas del CFGS de Administración de Sistemas Informáticos y con el objetivo de ir sacando un análisis desglosado de participación y una muestra representativa de las respuestas:

1. En cuanto a los profesores he pedido la cumplimentación a los distintos jefes de departamento, buscando la opinión de todas las especialidades.
2. Con respecto al alumnado, y debido a que soy profesor de Formación y Orientación Laboral, he pasado los cuestionarios al alumnado de los Ciclos Formativos de Grado Medio de Sistemas Microinformáticos, CFGS de Administración de Sistemas Informáticos, Ciclo Formativo de Grado Superior de Eficiencia Energética y Energía Solar Térmica, Bachillerato Ciencias Sociales y Bachillerato Semipresencial
3. Personal Laboral. Han participado conserjes, personal administrativo y personal de mantenimiento.
4. Padres y Madres del alumnado. Han participado una muestra representativa de padres matriculados en horario de tarde en la ESPA y el Bachillerato Semipresencial, pero con la particularidad que han respondido como alumnado.

Una vez cumplimentados los cuestionarios he llevado a cabo un análisis de resultados (individual y por grupo) haciendo una doble evaluación: general y detallado.

GENERAL. Un primer análisis de los resultados (incluso durante la cumplimentación debido a las cuestiones planteadas por los encuestados), es que hay parte de la comunidad educativa que responde que: no conocen todas las instalaciones del centro educativo y su ubicación, no conocen los recursos de los que dispone el centro educativo, sin embargo valora, prácticamente, con el 100% el estado de conservación de los edificios, la limpieza y la seguridad.

Igualmente es muy llamativo y proporciona mucha información que la los resultados obtenidos en muchas de las preguntas han tenido como respuesta "Otro: No lo sé o lo Desconozco". Por ejemplo 

PREGUNTA POR PREGUNTA. El análisis del resultado del cuestionario lo podemos sacar visualizando cada una de las preguntas a través del siguiente  enlace. De dicho análisis se puede saco 2 conclusiones finales:

• Tenemos un gran centro a nivel de instalaciones y mantenimiento, tal y como se puede comprobar desde la página web del centro educativo, en su galería de imágenes de las instalaciones. Sin embargo se valora negativamente las condiciones ambientales y de confort de algunas aulas (principalmente en el aulario de 1º y 2º ESO, y las aulas de ciclos formativo por la incorrecta colocación de las PVD con respecto a las cristaleras):

• Una notable parte de los miembros de la Comunidad Escolar no conocen las instalaciones del centro, incluidos profesores, lo que da a pensar que el plan de acogida de profesorado y alumnado presenta debilidades. 

• Por parte del alumnado entiendo que es normal que el alumnado de ciclos formativos no conozca las aulas específicas de música, tecnología, laboratorios, aula de dibujo...porque son aulas que no utilizan en su etapa educativa y de ahí la opción de respuesta "Otros: no lo sé"

El acceso al resumen y al resultado de la evaluación interna completa del I.E.S Marqués de Comares se puede ver en el siguiente enlace, pinchando en ver respuestas anteriores.

Gestión de Centros

Ponemos fin al Bloque 3 de Gestión de los Recursos de los Centros Docentes, con la última actividad que es la relativa a la utilización de una herramienta de curación de contenidos. Entre estas herramientas se nos ha propuesto la posibilidad de utilizar entre: Symbaloo, Netvibes, Pearltrees, o cualquier otra. Mi decisión ha estado marcada, después de visualizar las 3 primeras, entre Symbaloo o Pearltrees, sin embargo después de comprobar su operatoria y la utilización de las mismas por compañeros que están a la vanguardia de la competencia digital me he decantado por Symbaloo por la facilidad de crear, bloques de contenidos y Webmix, todo sumado a que Symbaloo Edu ofrecía la posibilidad de obtener un Certificado Básico de manera Gratuita (esto había que aprovecharlo también).

Una vez elegida herramienta de curación de contenidos, se nos ha pedido llevar a cabo una cura de herramientas y contenidos relacionados con la gestión de un centro educativo y como recurso al que recurrir para buscar información que facilite la realización del proyecto final del Curso de la Función Directiva. Para ello se nos pide que llevemos la curación clasificando por áreas y justificante la importancia de los enlaces incluidos en las mismas: 

1. Gestión Administrativa. Dentro de este bloque he incluido la web de referencia para la CCAA de Andalucía en materia de gestión administrativa (Séneca), y le he añadido otros enlaces que facilitan la gestión administrativa de un I.E.S, como son: Boletines Oficiales, Protección de datos y enlace a alguna CCAA donde de su Gestión Administrativa se puede hacer Benchmarketing para aplicarlo a mi futura gestión de un centro educativo.
2. Gestión Económica de Centros Educativos. He incluido manuales, cursos y normativa que van a facilitar la comprensión, gestión y aplicación de la gestión económica de un centro educativo.
3. Gestión de RRHH. He incluido los enlaces a la Dirección General de Personal y RRHH, así como enlaces a la normativa sobre permisos y licencias y Reglamentos de Régimen Disciplinario.
4. Gestión del Tiempo. He incluido enlaces a las principales herramientas relacionadas con gestión del tiempo y elaboración de horarios, con el fin de facilitar la ejecución de tareas dentro de la actividad educativa de un I.E.S.
5. Gestión de Espacios. He incluido enlaces a la directrices a seguir para llevar a cabo un diseño de aulas acorde a las nuevas metodologías activas de educación, con el objetivo de favorecer su inclusión en un centro educativo.
6. Servicios Complementarios. He incluido enlaces a las principales agencias de viajes de la localidad, páginas de reservas de hoteles, así como páginas de museos, ayuntamientos, patrimonio nacional,...etc., con el objetivo de facilitar la labor al departamento de actividades complementarias y extraescolares y llevar una adecuada, rápida y eficaz gestión de todas las actividades complementarias que gestionen los departamentos del I.E.S y el centro educativo.
7. Calidad. Inclusión relacionados con los principales organismos a nivel de CCAA relacionados con la implantación de un sistema de Gestión de la Calidad, como son el Instituto Andaluz de Cualificaciones Profesionales y la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa. Igualmente he incluido una red de centros que han implantado un sistema de calidad, con el objetivo de tener una referencia y opinión a la hora de implantar los mismos.
8. TIC. He incluido las principales herramientas y aplicaciones para que mi centro educativo pueda poner en marcha el Plan de Comunicación Interno y Externo que he desarrollado en anteriores entregas.
9. Metodologías Activas. Principales enlaces a herramientas que favorecen la aplicación de nuevas metodologías educativas como son el Flipped Classroom, el Aprendizaje por Proyectos (ABP), Design Thinking,...etc.
10. Servicios de Apoyo al Centro. Organismos que sirven de apoyo a los centros educativos a nivel formativo, TIC, orientación y cumplimiento de normativa.
11. Programas Institucionales. Enlaces a programas instituciones a nivel de MEC y de la CCAA de Andalucía, con el objetivo de conocer los programas y proyectos que se pueden aplicar en cada centro educativo y su normativa y requisitos.
12. Programas Europeos. Enlaces a todos los programas europeos e iniciativas que favorecen el intercambio de experiencias educativas y profesionales de nuestros alumnos en otros países de la UE.
13. Riesgos Laborales. He incluido enlaces y recursos a nivel de CCAA y Nacional que favorecen la implantación de un Plan de Prevención de Riesgos Laborales en un Centro Educativo.

El resultado de esta curación de contenidos para la gestión de un centro educativo es el reflejado en el siguiente enlace e imágenes.

Infografía: Gestión del tiempo para reuniones eficaces

En la segunda actividad del bloque 3 se nos plantea la importancia de gestionar correctamente el tiempo dedicado a reuniones (en un centro educativo puede ser ETCP, claustros, reuniones de equipo directivo,...etc.). A la hora de llevar a cabo este tipo de reuniones es muy necesario tener en cuenta un decálogo de consejos que se debe cumplir a la hora de la convocatoria y posterior desarrollo de las reuniones.

En este sentido se nos pide elaborar una infografía con dicho decálogo de consejos o pautas a tener en cuenta a la hora de convocar una reunión. Para desarrollar esta infografía se nos indica que podemos utilizar varias alternativas como pueden ser (visualize.me, easel.ly, Genial.ly, Piktochart, Infogr.am, Visual.ly, Canva).

En mi caso para dearrollar la infografía he utilizado Genial.ly (aunque me he registrado en Piktochar y he echado un vistazo al resto de aplicaciones) principalmente por estar en español la aplicación y por ser muy intuitiva. La utilización de la herramienta es sencilla para una primera infografía (obviamente es necesario trabajar mucho más con ella, para crear infografías, presentaciones y recursos interactivos más trabajados) ya que su panel de control es muy intuitivo como podéis ver en la imagen siguiente:

Una vez cacharreado por todo el menú, decidí coger una plantilla en blanco para crear la infografía que se pide y con el objetivo de asimilar al máximo el funcionamiento de cada apartado del menú. El resultado final de la infografía ha sido el siguiente: infografía gestión del tiempo

Bloque 3. Habilidades Técnicas y Personales

Entramos en un nuevo bloque de contenidos en el que abordamos la "Gestión de Recursos del Centro Docente". Concretamente en la actividad 1 de este bloque se nos pide que analicemos las habilidades técnicas y personales que tenemos de cara a un futuro desempeño de las funciones de dirección en un centro educativo. Para desarrollar estas actividades nos han proporcionado varias dianas de autoevaluación con el objetivo de colorear las mismas y marcar la valoración de las habilidades que aparecen en dichas dianas.

Para colorear las dianas de autoevaluación se nos han proporcionado varias posibilidades:

1. Imprimir las dianas y colorearlas a mano, para posteriormente subirlas escaneadas o bien con una foto.
2. Colorearlas a través de cualquier programa de edición de fotos o imágenes: gimp, photoshop, paint,...etc.
3. Colorearlas a través de cualquier aplicación on-line, como por ejemplo fotojet

Yo por facilidad me he decantado por la 3ª opción y he utilizado la aplicación de edición de fotojet. A partir de ahí he coloreado ambas dianas estableciendo una doble vinculación: por un lado vinculando habilidades personales con las capacidades y competencias que se deben tener para relacionarse con los miembros de la comunidad educativa, y por otro lado una relación de las habilidades técnicas con las competencias necesarias para desempeñar la función de dirección. La autoevaluación que he hecho sobre mis habilidades ha sido la siguiente:

Plan de Comunicación Interno y Externo

Pasado el corte de la Actividad 2.2 (DAFO) y valorada positivamente por mi tutor, Andrés García Ruiz (@agarciruiz) director del IES El Olivo de Parla (Madrid), avanzo en el curso con la actividad 2.3 "El Plan de Comunicación", herramienta que debería tener todo centro educativo, pero no en papel, sino para aplicarla en la vida diaria.

Para desarrollar la actividad se nos ha pedido que tomemos como ejemplo, para desarrollar la misma, nuestro I.E.S, CEIP, EOI, Escuela Rural, Escuela de Música o Centro del Profesorado al que pertenecemos. En mi caso se trata del IES Marqués de Comares de Lucena (Córdoba). En su redacción he tenido en cuenta 2 variables (interna y externa) y las siguientes variables o elementos: objetivos, público, canales, contenidos, acciones, cronograma, responsables y recursos. Dentro de cada una de estas variables he incluido las NNTT como medio de comunicación esencial en el S. XXI dentro de una organización, tanto internamente como externamente. 

El resultado del Plan de Comunicación ha sido el incluido en el siguiente (enlace) y del que os dejo unas imágenes:

DAFO. Proyecto Educativo de Centro

Bien iniciado este  2º Bloque de Contenidos, y ya en los inicios de la Semana Santa, he seguido avanzando en las actividades  planteadas en el curso. Como 2ª actividad se ha planteado el desarrollo de un análisis DAFO sobre el Proyecto Educativo de Centro (PEC) 😕😕😕. Pongo esta cara porque hacer análisis DAFO significa, como se desprende de sus siglas sacar Amenazas (A), Fortalezas (F), Oportunidades (O) y DEBILIDADES (D) y estás últimas según sea la personalidad, capacidad y postura de los miembros del equipo directivo a aceptarlas es algo espinoso o puntiagudo, pero es un buen punto de partida para mejorar y de eso se trata

Esta actividad para los profesores de nuestra especialidad es muy atractiva ya que la realizamos continuamente en los módulos en los que impartimos docencia, concretamente en el módulo de Formación y Orientación Laboral (FOL), con el objetivo de analizar las debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades del alumnado de cara a su proceso de búsqueda de empleo, y en el módulo de Empresa e Iniciativa Emprendedora (EIE) para analizar la viabilidad de una idea de negocio o bien para analizar la evolución de una PYME una vez iniciada su actividad empresarial (se debe hacer como mínimo 1 vez cada 6 meses o bien 1 vez al año). En todo caso para los profesores o maestros que no hayan realizado nunca un análisis DAFO se les propone un análisis del documento que a continuación os enlazo (Teoría DAFO). 

Una vez analizado el mismo se recomienda utilizar la siguiente plantilla en pdf o word (enlace), en la que en cada cuadrante he incluido las variables que se derivan del PEC en el que trabajo, es decir de su contenido actual pero no en la forma de hacerlo y del trabajo de las personas que trabajan en el mismo. El resultado ha sido éste: